【重啓學校迫在眉睫 全球有1.68億兒童失學 心理健康 社交互動 生活單一 夥伴關係等社會隱患不可忽視】

【重啓學校迫在眉睫  全球有1.68億兒童失學 心理健康 社交互動 生活單一 夥伴關係等社會隱患不可忽視】

美國新聞中心
3/13/2021

美東時間3月11日,聯合國兒童基金會發佈文章稱,受疫情影響,學校關閉,全球有約1.68億兒童求學受到影響。

图片来源: 联合国儿童基金会

3月2日,美國紐約聯合國總部外,聯合國兒童基金會設置了一個「流行病課堂」。其中,每個座位代表100萬兒童,這些兒童所在國家的學校已完全關閉近一年。

有14個國家的學校自去年3月20日以來保持關閉狀態,其中有三分之二位於拉丁美洲與加勒比海地區。聯合國秘書長古特雷斯表示:「我們正面臨一場全球性的教育危機。」

最嚴峻公共危機 使全球教育系統面臨「大考」。地區差異越巨大,教育資源越短缺。

疫情的暴發,讓全球教育行業深受影響。網絡基礎設施落後、互聯網發展不均衡、上網費用昂貴等難題一直困擾著貧困國家和欠發達國家,疫情更是加劇了這些問題。疫情導致的經濟衰退使一些國家出現了教育支出短缺的狀況。

由於各國政府把更多的財政資源投入到防控疫情中,聯合國兒童基金會預計,到2021年年底,全球教育預算短缺或將達1920億美元(約合1.25萬億人民幣)。

以非洲為例,根據非洲疾控中心的數據顯示,撒哈拉以南的非洲國家,89%的學生家中沒有電腦,甚至很多地區連電視機普及率都很低,大批適學齡兒童及青少年完全失去了學習機會和平台。

南非姑娘Masip,兩年前成為孤兒,現在和她的兄弟生活在約翰內斯堡最貧困的城鎮之一,迪普斯魯特(Diepsloot)鎮。隨著學校的關閉,Masip不得不開始居家學習。而Masip領取的社會補助金首先需要用來購買學校提供的餐食,剩下的錢根本不夠支付上網費用。但最大的問題其實是她住的地方沒有電。Masip說:「如果沒有電,手機就沒辦法使用,更沒辦法參與在線學習。」

图片来源: 联合国儿童基金会

西非和中非國家只有5%的兒童和青年家中擁有互聯網,而全球平均上網率為33%。

貧富國家之間這種差異更為明顯,低收入國家只有6%的兒童和青年能使用網絡,而高收入國家的這一數據為87%。

聯合國兒童基金會稱,在貧困國家和欠發達國家,因基礎設施落後,遠程教育難以展開,這意味著學生「停課即失學」的情況十分嚴重。

在線教育擴大「數字鴻溝」

沒有網絡、缺少電子設備,導致很多兒童無法接受在線教育,但這不僅僅是非發達國家存在的問題,即便在發達國家,巨大的貧富差距也讓他們面臨著同樣的困境。

根據倫敦大學去年6月的一項調查報告顯示,英國實施「居家令」等措施以來,約有200萬學齡兒童無法居家進行學習。在硬件上,幾乎所有私立學校的學生家中都有電腦等智能設備,但五分之一的公立學校學生沒有用於上網課的智能設備。在軟件上,71%的公立學校學生沒有網課,或每天只有一門網課;而7成的私立學校學生每天都能上直播網課,每天上4-5門網課的學生比例佔到了31%。

美國有線電視新聞網報道,在美國的貧困家庭里,由於缺少互聯網連接設備,為了跟得上課程,一些孩子只能在父母下班後與兄弟姐妹分享家長的手機;由於所在的社區沒有互聯網服務,有些學生不得不擠在快餐店裡,借用店裡的公共網絡進行學習。

另據聯合國兒童基金會和國際電信聯盟(ITU)去年12月發佈的聯合報告顯示,世界上約有13億學齡兒童(3-17歲)無法接受在線教育。

該報告發現,因為受到國家、地區、財富群體和城鄉環境等因素的制約,全球兒童和青少年在互聯網使用上存在嚴重的不平等現象。

聯合國兒童基金會執行主任亨麗埃塔·福爾說:「隨著時間的推移,無法接受線下教育的兒童會落下掉隊,他們會被逐漸邊緣化,從而在將來的社會環境競爭中付出更大的代價。」

聯合國兒童基金會的研究表明,學校的關閉對青少年兒童的學習和健康造成了嚴重影響。一些孩子因為無法接受遠程教育,永久輟學的風險在不斷增加,有些孩子甚至被迫接受童婚或淪為童工。

疫情持續蔓延 社會問題愈發凸顯

疫情加劇了社會不公平現象,學生的輟學危機也一步步變得現實。

疫情波及了全球近16億學生,9成以上的大中小學生受到了學校關閉、中斷學習、延期考試的影響。

聯合國兒童基金會全球教育項目負責人詹金斯稱,需要引起重視的不僅僅是兒童失去的教育機會,其他一些關鍵問題也應該獲得關注,如兒童心理健康、社會互動性、夥伴關係的重要性以及學校能夠給孩子提供的安全感等問題。

巴拿馬市,5歲的拉費爾(Rafael)從電腦屏幕學習字母和數字。因為缺乏社交活動,他的母親亞瑞莎很擔心他的心理健康出現問題。「我很懷念他以前放學會告訴我今天學校都發生了什麼事。如今他只能對著電腦看他的同學,甚至已經不太認得他們了。他也沒有學校生活可以跟我分享了。」亞瑞莎說。

對於貧困家庭而言,學校是給孩子提供食物、安全和社會聯結關係的地方。學校的關閉,意味著學生學無可依,其能夠獲得的社會歸屬感也大大降低。

美國麥肯錫公司研究報告顯示,由於需要獲得更多的幫助,美國約有500萬英語學習者和700萬殘疾學生受到了比普通學生更多的影響。

為了方便照顧無法去學校上課的孩子,一些弱勢兒童的家長不得不犧牲他們的工作時間。

單親母親門多薩有兩個孩子,其中17歲的兒子約書亞是名腦癱患者。因為疫情,約書亞沒辦法去特殊學校接受學習,門多薩只得把他留在家中看護,無法出門工作。由於房租上漲,他們的日子已舉步維艱。

這次疫情不僅凸顯了課堂技術的局限性,同時也把許多教育負擔轉移給了孩子的父母。

疫情反復,重開學校不確定性隨之增強。

截至3月12日,全球新冠肺炎確診病例已達1.183億例,在多國發現的變異新冠病毒給防疫工作增加了新的挑戰。

美國各州衛生部門重啓指南明確要求學校在重啓教室教學時,必須通過分隔課桌的方式,讓學生維持社交距離。

早在2月12日,美國疾病控制與預防中心(CDC)就發佈了一份新冠疫情期間重開學校的防疫指南,指導學校如何安全地進行面對面授課。但截至2月26日,只有不到15%的地區達到了面對面授課的標準。

一些國家之所以對重開學校持謹慎態度,是因為缺乏公共資金投入和相應的疫情防控政策。因此在這個問題上,聯合國機構建議各國政府可以優先考慮與重開學校相關的措施。

《紐約時報》稍早前刊文說,疫情下如何復課猶如一場宏大的社會實驗,幾乎是史無前例的。去學校上課可以為家庭、社區和整個經濟提供架構和支撐。關閉學校數周甚至數月,可能會對孩子和整個社會產生無法估量的、超越地域和階層的影響。

分析人士指出,疫情暴露了教育系統中一直存在的問題,更不應讓技術革新成為拉開學生差距的因素。

如何安全地重開學校,如何維護學生受教育的公平公正性已經成了亟需面對和解決的問題。

图片来源:美国国家公共广播电台

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